{"id":22867,"date":"2025-06-16T15:30:00","date_gmt":"2025-06-16T18:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/agenciainfra.com\/blog\/?p=22867"},"modified":"2026-02-13T17:22:05","modified_gmt":"2026-02-13T20:22:05","slug":"opiniao-o-dilema-da-infraestrutura-escolar-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agenciainfra.com\/blog\/opiniao-o-dilema-da-infraestrutura-escolar-no-brasil\/","title":{"rendered":"Opini\u00e3o \u2013 O dilema da infraestrutura escolar no Brasil"},"content":{"rendered":"\n

Jos\u00e9 Aliperti*<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Brasil superou o desafio do acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica h\u00e1 mais de duas d\u00e9cadas. Desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, a imensa maioria das crian\u00e7as e adolescentes de 5 a 17 anos est\u00e1 matriculada na escola, segundo dados do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira). Esse avan\u00e7o foi decisivo para a constru\u00e7\u00e3o de um pa\u00eds mais justo e igualit\u00e1rio. Mas, apesar disso, a qualidade da infraestrutura oferecida para os alunos e professores ainda \u00e9 um grande desafio.<\/p>\n\n\n\n

Isso reflete diretamente no resultado da aprendizagem. Por exemplo, no exame do Pisa (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes), promovido pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico), onde avaliamos regularmente a profici\u00eancia em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias dos estudantes com 15 anos em mais de 80 pa\u00edses, o Brasil progrediu muito pouco ao longo das \u00faltimas duas d\u00e9cadas e permanece entre os 20 \u00faltimos colocados, segundo a edi\u00e7\u00e3o mais recente, divulgada em 2023. Esse resultado mostra que ampliar vagas foi apenas o primeiro passo. Ainda precisamos encontrar caminhos para garantir que os alunos, de fato, aprendam.<\/p>\n\n\n\n

Para isso, \u00e9 preciso enfrentar obst\u00e1culos j\u00e1 bem conhecidos \u2013 como a forma\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o dos professores, a defini\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo coerente, a qualifica\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o escolar e, entre todos eles, a necessidade urgente de melhorar a infraestrutura.<\/p>\n\n\n\n

Embora nem sempre seja o problema mais discutido, a precariedade da infraestrutura escolar \u00e9 o mais vis\u00edvel \u2013 e, portanto, torna-se o mais urgente. Afinal, como promover aprendizagem sem sala de aula, luz ou banheiro funcionando? Esses entraves consomem tempo e energia das secretarias de educa\u00e7\u00e3o e dos gestores escolares, deixando pouco espa\u00e7o para se dedicar ao que \u00e9 realmente importante: a aprendizagem, a forma\u00e7\u00e3o docente e a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Segundo estudo da Unesco (Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Cultura), intitulado \u201cQualidade da infraestrutura das escolas p\u00fablicas do ensino fundamental no Brasil\u201d, apenas 2,7% das escolas p\u00fablicas brasileiras possuem a infraestrutura ideal para uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade em padr\u00f5es internacionais, revelando a alarmante gravidade do cen\u00e1rio. Ou seja, s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es de ensino que abrangem uma infraestrutura completa com \u00e1gua pot\u00e1vel filtrada e saneamento b\u00e1sico, energia el\u00e9trica, banheiros, cozinha e refeit\u00f3rio, biblioteca ou sala de leitura, laborat\u00f3rios de ci\u00eancias e inform\u00e1tica, quadra de esportes, equipamentos multim\u00eddia, instala\u00e7\u00f5es em bom estado de conserva\u00e7\u00e3o, acesso \u00e0 internet banda larga para uso dos alunos e acessibilidade com infraestrutura adequada para pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Para al\u00e9m disso, o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o publicou, em seu Anu\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o, um cap\u00edtulo sobre infraestrutura, analisando os dados do Censo Escolar, que revela, por exemplo, que mais da metade das escolas p\u00fablicas do pa\u00eds n\u00e3o conta com sistema de esgoto.<\/p>\n\n\n\n

A precariedade da infraestrutura penaliza n\u00e3o s\u00f3 os estudantes, mas tamb\u00e9m professores e gestores, tornando quase imposs\u00edvel inovar, ensinar bem ou manter a comunidade engajada diante da falta de recursos b\u00e1sicos. \u00c9 por isso que a infraestrutura precisa ser tratada como parte da solu\u00e7\u00e3o. A pr\u00f3pria Unesco j\u00e1 demonstrou, com base em pesquisas internacionais, que o desempenho dos estudantes melhora significativamente quando as escolas oferecem ambientes seguros, limpos, acess\u00edveis e estimulantes.<\/p>\n\n\n\n

Melhorar a infraestrutura escolar, portanto, n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o operacional. \u00c9 um pressuposto b\u00e1sico para criar um ambiente onde o trabalho docente possa florescer e onde o foco da gest\u00e3o possa, enfim, se voltar \u00e0quilo que realmente importa: o aprendizado.<\/p>\n\n\n\n

Eu acredito na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade como um dos pilares de uma sociedade mais justa. E \u00e9 justamente por acreditar nisso que defendo a necessidade de inovarmos tamb\u00e9m nos caminhos para garantir essa qualidade \u2013 especialmente quando falamos de infraestrutura.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 nesse contexto que as PPPs (Parcerias P\u00fablico-Privadas) educacionais surgem como uma ferramenta concreta para acelerar a transforma\u00e7\u00e3o do parque escolar brasileiro. N\u00e3o se trata de transferir responsabilidades para o setor privado \u2013 afinal, a constru\u00e7\u00e3o e reforma de escolas, assim como atividades de limpeza, manuten\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e alimenta\u00e7\u00e3o escolar j\u00e1 s\u00e3o, em sua maioria, contratadas com empresas. A PPP \u00e9 uma forma mais eficiente de organizar v\u00e1rios servi\u00e7os em um \u00fanico contrato, facilitando a gest\u00e3o pelas secretarias e garantindo compromisso de longo prazo e um melhor alinhamento de interesses. Al\u00e9m disso, o modelo promove a qualifica\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica das empresas respons\u00e1veis por esses servi\u00e7os, ao exigir padr\u00f5es elevados de entrega e mecanismos consistentes de fiscaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Essa l\u00f3gica tem produzido resultados promissores. Segundo estudo da FGV (Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas), diretores de escolas operadas em regime de PPP conseguem dedicar at\u00e9 70% de seu tempo a atividades pedag\u00f3gicas \u2013 um salto relevante em rela\u00e7\u00e3o aos 30% observados em escolas geridas exclusivamente pelo poder p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 um modelo que vem ganhando tra\u00e7\u00e3o. Em 2024, o n\u00famero de projetos de PPPs educacionais bateu recorde e cresceu 8 vezes em rela\u00e7\u00e3o ao ano anterior, e atualmente re\u00fane mais de 150 empreendimentos em estrutura\u00e7\u00e3o no pa\u00eds, segundo levantamento da Radar PPP.<\/p>\n\n\n\n

Mas \u00e9 importante dizer: PPPs n\u00e3o s\u00e3o bala de prata. S\u00e3o uma alternativa \u2013 e, em muitos casos, uma alternativa vi\u00e1vel \u2013 dentro de um leque de solu\u00e7\u00f5es que precisam ser debatidas com seriedade, transpar\u00eancia e compromisso com o interesse p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 dif\u00edcil aceitar que, em pleno s\u00e9culo XXI, milh\u00f5es de estudantes brasileiros ainda aprendam \u2013 ou tentem aprender \u2013 em escolas com esgoto a c\u00e9u aberto, sem ventila\u00e7\u00e3o, sem acesso \u00e0 internet, sem espa\u00e7os adequados para brincar, explorar, se desenvolver. E \u00e9 igualmente dif\u00edcil aceitar que professores, que j\u00e1 enfrentam tantos desafios, precisem dar conta de sua miss\u00e3o em estruturas que mais parecem resistir do que apoiar seu trabalho.<\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira precisa de um pacto realista e corajoso. N\u00e3o se trata de escolher entre valorizar professores ou reformar pr\u00e9dios \u2013 \u00e9 preciso fazer ambos. E fazer com urg\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

O Brasil j\u00e1 assegurou que nossas crian\u00e7as estejam na escola. Agora, nos cabe garantir que elas aprendam. E isso s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel quando o ambiente escolar deixar de ser um obst\u00e1culo e se tornar, de fato, um aliado no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

*Jos\u00e9 Aliperti<\/strong> \u00e9 fundador da Astra Concess\u00f5es Educacionais.<\/p>\n\n\n\n

As opini\u00f5es dos autores n\u00e3o refletem necessariamente o pensamento da Ag\u00eancia iNFRA<\/strong>, sendo de total responsabilidade do autor as informa\u00e7\u00f5es, ju\u00edzos de valor e conceitos descritos no texto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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